我的高中英語教學故事
時間: 2016-10-09 09:43:50 來源: 恒高官方網站
自從2004年畢業參加工作以來，從事高中英語教學工作已經12年了，在此期間，通過自己的學習摸索及向他人的借鑒，在英語教學中積累了一些經驗和方法。其中個人覺得在教學中，最最重要的個體是學生，只有在教學中始終以學生為主體，充分發揮學生的學習興趣和課堂積極性，才能做到有效教學。
首先通過交流師生感情，促進學生的求知欲。交流師生感情首先要做到熟悉并了解每一位學生，了解學生的性格甚至家庭背景，這樣都是我們開展因材施教、有效教學的基礎。根據學生的性格特點以及不同的學習習慣來制定不同的學習策略和方法。
如我班有一個學生學習成績不好，非常自卑，在班級屬于自卑沉默型的學生。這類學生可以通過坐姿就能發現，很多時候把自己封閉在一個小環境中，手托著頭，幾乎和周圍同學零交流，那種坐姿也是拒絕和老師交流的一種表現。由于成績十分不理想，很多時候不受到老師的重視，時間久了，極度不喜歡和人說話，甚至產生了放棄英語的念頭，對作業馬虎應付。
我發現情況后，在作業中寫到：Although your English is poor ,it doesn’t matter. Don’t lose heart .Try your best. I’m sure you will be better and I will always help you .Whenever you have question, just come to me.后來，他經常向我請教英語學習的各種問題。
我鼓勵她積極上進，指導她采取正確的學習方法，并強調我時刻都在關注著她的進步。經過努力，她的英語成績接近班級中等水平。
更有一些學生，在與老師建立了互相信任的基礎上，愿意把自己在學習中遇到的問題以及生活中的煩惱甚至個人秘密，用英語或中英夾敘與教師交流。事實證明，良好的師生關系極大地促進教學的順利進展。
我一直相信這樣一句話，給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。他時刻提醒我，要愛學生，因為只有在愛的雨露下成長的孩子才是健康的。
其次，了解學生的學習水平和學習習慣來輔助教學。我習慣在練習過程中觀察學生以此來發現問題。當然，有些老師和有些同學都說，最怕一邊做題的時候一邊有老師來看。
但是我恰恰喜歡這樣去做，從學生開始做題，我就開始不斷的在底下走動，四處看，做在里面我看不太清的我會伸長脖子去看，這樣觀察學生做題，我就能發現他們的問題在哪里，在哪些題上面比較遲疑，比如說語法填空題，我通過觀察我會知道學生這道題一般學生會怎么出錯，在做的學生出現了哪幾種答案，我還會知道哪幾個空學生一開始把他空著，是壓根不知道該填什么方向的詞。
這樣久而久之，自己也會做到非常了解學生，所以現在很多題出來，我基本上能夠預測到學生會在哪里出錯，怎么出錯，就是這樣通過平時觀察學生得來的。
當然一開始也會有學生說老師你別看，一看我緊張就不會寫了，我都會和他解釋我問什么看，時間長了，學生都習慣了我這一模式，甚至有些坐在里面的學生我不好觀察的，寫好后會主動遞給我看。
另外，檢查作業也是很好的了解學生情況的一個途徑，尤其檢查學生的錯誤痕跡或涂改痕跡，這樣更加便于去了解學生的錯誤思路，從而找出問題所在。
只有這樣從多方面多角度的了解學生并挖掘出學生的問題所在，在教學中才能做到更有針對性更有效率的利用課堂時間來解決學生的癥結所在。
