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我是1984年畢業于東北師大物理系的高中物理教師。多年來一直信奉：授人以魚，不如授人以漁。優秀成績者憑記憶答題，基礎題可以做到秒殺。成績一般者憑思考答題，所以經常來不及。

學生的成績來自于他的狀態、方法和時間。因此對于狀態有問題的學生，我總是想方設法調整他的狀態，使他有學習的欲望，有拼搏的精神和亮劍精神。

而大多數學生成績一般的主要原因是學習方法存在問題。因此我在教學中通過傳遞知識，教授學生學習方法。萬法歸一：就是讓學生容易記憶。

而理解才能容易記憶，因此我總是培養學生的五個思維能力，條件的思維、變化的思維、關聯的思維、發展的思維、特力的思維。

這五種思維，可以把很多問題變簡單，使學生容易理解、容易記憶。并且遇到陌生習題，也能有思路和解題方法。從而培養了學生的自信心和學習的樂趣。

去年，我教的一個建平中學高三學生王*陽，他聰明、喜歡物理，遺憾的是成績總是在90分以下掙扎。經過一段時間的深入了解，我發現了他的主要問題：一是不知道如何打基礎，二是不愿意記憶基礎知識，三是解題方法不規范。針對他的問題，我首先教他如何打基礎，如何用五種思維解題。

然后每次課都帶領他默想記憶，培養、塑定他默想記憶的習慣。可他不認可我的理念和方法，總是認為大量做題才能提高成績。所以他一開始很抵觸。我耐心說服他，做他的思想工作，告訴他大量做題雖然也能提高成績，但效率低，因此我們要堅持題法戰術。

我的理念得到了家長的認可和支持，和我一起做他的工作，經過一段時間的強迫訓練和培養。他在一模考試中第一次突破90分，考了129分。他嘗到甜頭，開始自覺堅持每天默想記憶。塑定了這個習慣以后，他的解題速度越來越快，準確率越來越高，最終在高考中取得138分的較好成績。

因此，我認為：一個優秀的老師，主要工作不只是教授學生知識，還要傳遞方法，更重要的是塑定學生很多良好的學習習慣。這些工作，需要我們從點點滴滴做起，簡單事情重復做。有人問我：趙老師，你的絕招是什么？答：把簡單的招式練到極致就是絕招！