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在小班教學里，如何讓學生對化學感興趣；是教師首先考慮的問題。我在這些年的化學教學中有意識的收集一些生活小故事在課堂上適時應用，豐富了課堂教學，也滿足了學生的求知欲。

在課堂教學中發揮了一定的作用,化學世界是一個鮮活而完美的世界，需要教師和學生花精力甚至花大精力去理解的科學，學生覺得化學難學，教師也覺得化學課難教。

如何提高學生學習興趣，怎樣做才能讓化學課變得鮮活而生動，我做了許多嘗試，發現在化學教學中適當插入一些和教學內容有關的小故事，不但可以提高學生的學習興趣和學習的積極主動性，還可以使化學課變得生動、流暢，幫助教師十分輕松地完成教學目的。

下面我列舉幾個例子

1、講授催化劑時，使用貼切的比喻讓學生易于理解，催化劑在反應中不參與反應，本身的質量與性質也不發生改變。就好像騎自行車上坡和下坡一樣，改變了行人的速率，而坡本身什么都不變，一個道理。這樣學生學起來就有興趣，容易多了。

2、在教學環節中，講一個小故事可以緩解課堂壓力，調節氣氛。聯系生活實際更能讓學生愛上學習。在講鐵生銹時，給學生提出問題，夏天不用暖氣，里面的水應該放掉還是裝滿？學生就會很有興趣探究學習，學生會感到很輕松，緊張的情緒很快就能緩解，繼而又會精神飽滿的投入到教學的下一個環節當中去。

　　教學情境應當如催化劑一樣。使學生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現得精神煥發，充滿樂趣。在課堂教學中引入小故事在教學環節中起到了調味品和潤滑劑的作用，使課堂更鮮活，更生動，可以收到意想不到的好的教學效果。

生動形象、引人入勝的故事對學生有較強的吸引力，能激發學生的學習興趣和求知欲，開發學生學習的內動力，把全體學生的心都帶進了課堂。教師在教學中也可以按照教學內容的不同，設法編寫一些切合教學和學生實際的內容，但要了解學生，因人制宜進行編寫，還要注意故事的生動形象。

所以，我們要依據學生的心理狀態，順應學生的認知規律，講究知識的鋪墊、臺階，塑造學生的生活世界和科學世界，幫助學生從化學走向生活。