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著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的方法是閱讀，閱讀，再閱讀。”

其實閱讀是人的第一需要，無論是對老師的教學生涯來說，還是對學生的學習生涯來說，都是一門必修課，閱讀是加快教師和學生成長的“加速器。”

“輸入量”與“輸出量”是英語教學的雙翼。因此在教學過程中，我會結(jié)合學生的特點，立足于課堂，聯(lián)系課外，努力想方設(shè)法讓學生喜歡上閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣，并推薦符合他們的年齡階段的書籍，希望他們能在閱讀中有所收獲，不斷體驗閱讀的快樂，讓閱讀真正變成“悅讀”。

個人認為，新概念1-4冊對正在學習英語的孩子們來說，就是個不錯的選擇，體驗原汁原味的英語閱讀，并有所收獲，進而養(yǎng)成長期良好的閱讀習慣。

那么，如何培養(yǎng)和研究學生的閱讀能力？

在這一方面，注重學生閱讀方法的指導尤為重要，讓學生學會在書中用直線勾畫出自己喜歡的語句、有疑問的地方用鉛筆做好標記、遇到陌生的詞、沒有理解的語法圈出來并及時查字典或找老師探討，就地“消化”，一些優(yōu)美的句段留心摘抄在讀書筆記本上以便在寫作文時靈活及時地運用、用心體會作者的情感、與朋友分享自己的讀書故事······

“好記性不如爛筆頭，”“不動筆墨不讀書”，“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。讓學生摘抄好詞好句，給學生分析重要的語段，并讓學生做好記錄，課后寫出讀后感，可以是幾句話，亦可以是一個片段，“學而不思則罔”，要邊讀邊想，讀有所思，思有所得。

跟進時代的發(fā)展，選擇優(yōu)秀的課外讀物

習近平總書記提出“互聯(lián)網(wǎng)+”來改變社會，作為一名教師，更應該嘗試“閱讀+”來激發(fā)學生學習的能力。鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，在假期，除了老師推薦的優(yōu)秀讀物外，還可以鼓勵學生在父母的指導下收聽收看新聞節(jié)目，利用各種網(wǎng)絡(luò)媒介關(guān)注時事動態(tài)，了解身邊的生活。

營造閱讀氛圍。在這個信息多元化的社會，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣并非易事。所以作為一名老師，要想盡一切方法，盡一切力量，以身作則，鼓勵孩子們讀書。在我的課堂，有的學生或許有點失望，為什么謝老師不直接給我們講閱讀的技巧，而要我們理解閱讀，這自有我的道理。

   用書香浸潤學生心田，讓閱讀促進學生成長，是每位老師的責任。